不要把在线教育当作互联网“流量生意”，要当成教育产业认真对待

1、当我们谈论教学时，我们经常认为老师站在讲台上，与观众中的学生交谈。学生们要么静静地听老师讲课，要么举手提问。这似乎是学习的经典画面。在这张照片中，教师、学生和教室共同构成了一个学习场景，在线教育打破了空间的限制，将教学从线下真实教室转移到了在线，依托互联网、大数据、智能硬件等先进科学工具，服务教育，促进教育升级。在线教学只是一种教育方式，可以提高效率，但内容总是大于方式，教学内容是教育的核心资源，一般在线教育机构从注册到课程系统到教学研究，有自己的一套系统，一个完整的在线教育系统不仅需要方便的在线教学产品，还需要一个完整的产业和服务链系统，这个教学体系的背后是一个完整的教学管理体系（LMS，LearningManagementSystem）来支撑的。2、根据服务内容和面向对象的不同，在线教育平台的产品结构分为教学终端、业务中心平台、基础服务和教学质量分析系统。每个系统都是相辅相成的。2、根据服务内容和面向对象的不同，在线教育平台的产品结构分为教学终端、业务中心平台、基础服务和教学质量分析系统。每个系统都是相辅相成的。教学终端：为学生提供技术服务是学生的学习工具，为用户提供直播、录播或两者结合的教学模式。业务平台：为学生提供教学和研究教学服务，根据不同的职责可分为教学和教学事务，教学部分主要是教学内容的规划和设计，如课程设置、教学计划指定等，教学事务部分主要是教师管理、学生管理、班级管理等各种资源的整合和分配。基础服务：为业务中心提供教材、主题、教室等基础服务，通过业务中心为前端教学终端提供系统的教学服务，如每门课程预览复习材料、考试评价、课程评价等。教学质量分析系统：对课堂学习数据、课前课后学习数据、评价数据、课程评价等各种学习场景产生的学习数据进行分析和评价，起到检验教学效果、调整教学方法的作用。拆除在线教育服务流程，从教学目标分析、学习者特征分析、确定教学起点、创造学习情境、设计和提供信息资源到学习评价，因为不断提高教育质量和效果，所以在线教育服务不是一个线性工作流程，而是一个不断优化和调整的循环流程。在这一过程中，分工包括销售团队、讲师团队、助教团队、课程研发团队、教学研究团队、教学服务团队、客户服务团队等。我们可以看到，在线教育公司的链比线下机构长得多，这使得在线教育本身的组织难度急剧增加，而LMS教学管理系统是在线教育公司的护城河，在线教育机构的核心竞争力是帮助在线教育机构科学合理地实现教学目标，优化教学方法，提高教学效果。3、在分析教学管理体系之前，我们有几个概念需要澄清：教学计划：教学计划是课程设置的总体规划。它规定了应设置的课程、课程开设的顺序和课时分配，并根据等级确定了教育目的和培训目标。水平：百度百科全书的解释是“指根据某一标准的差异”，因此对于在线教育行业，水平指南是用来评估用户学习水平的评估标准，如传统教育的一年级和二年级。水平：百度百科全书的解释是“指根据一定标准的差异”，因此对于在线教育行业，水平指南是评价用户学习水平的评价标准，如传统教育中的一年级和二年级。课程：课程是教育目标、教学内容、教学活动的规划和设计，是教学计划、教学大纲等实施过程的总和。课程内容分为多个课程，形成课程大纲。课程：课程是根据课程大纲划分的课程内容的最小单位，课程内容由多个课程组成。1.教学计划教学计划是课程的总体规划，明确各级教育目标，规定各级课程、课程顺序，为学生提供清晰的体系、合理的结构、逻辑、完整的学习内容、教学计划和课程是多对多的关系，即教学计划将包含多门课程，课程将属于多个教学计划。教学计划设计原则：（1）科学原则：教学计划是多个教学目标的组合，只有明确具体的教学目标才能在教学实践中可操作，明确的教学目标一般反映在课程目标中，需要衡量学分、期末考试等学习结果。(2)差异原则:这种差异包括四个方面:学生在同一学习目标下的个体差异:比如学生学习基础水平和学习能力的差异。因此，教学计划的制定不仅要为所有学生制定基础教学计划，还要为有余力的学生提出适当更高的教学计划。例如，为了达到CET-6的水平，需要制定不同的教学计划，实现改进班、精英班、暑期班等模式，以不同的教学节奏实现相同的教学目标；不同学习目标的差异，也是零基础学生，达到CET-4水平和CET-6将有不同的教学计划；教学方法、同一教学目标现场教学和录音教学效果，录音和广播教学可能需要更长的时间来实现教学目标；不同学科之间的差异，如英语课程，是英语专业的必修课，而体育专业的人可能是选修课。因此，影响教学计划的因素可以概括为：课程体系、水平、课程和课程类型。因此，影响教学计划的因素可以概括为：课程体系、水平、课程和课程类型。2.课程教学计划的教学目标与“学科目标（课程体系）-课程目标-课程目标（单元教学目标）”的线索相互联系，各种教学目标相互联系、相互促进、相互限制。课程是教学计划的阶段性目标。它由多个课程目标组成。它是对课程教学内容和教学活动方法的规划和设计。影响课程的因素包括：课程体系、水平、课程、课时和课堂方法。他们共同定义课程属于哪个课程体系（学科），是一年级数学课程还是二年级数学课程，总共需要多少课程，每门课程需要多长时间，通过直播或录播上课。课程是课程学习的最小单位，我们通常定义课程所需的课件（PPT、音视频等）、通过教学，预览复习资料、课后练习等课程相关教学资源 自学 闭环教学评价，帮助学生更有效地掌握课程内容。课程是教育教学活动的基本基础。无论教学活动是通过大班、小班还是一对一的方式进行的，都将以课程为基础，为学生提供课堂和课后教学服务。因此，课程的研发对在线教育尤为重要。3.班级是教育机构根据一定人数和规模建立的教育组织，以达到一定的教育目的。通常由讲师、班主任、助教和一群学生组成，学习基础（等级）一般相同，学习目标相同。课堂教育的目的是通过教学计划来定义的，包括课堂上的课程、每门课程对应的教材、课程下课节设置的教学、自学和评价所需的教材。我们称班级的每一项教学活动为“课程”，班级也是几门课程的集合。班级的课程是根据教学计划中课程的内容和顺序生成的。课程在课程的基础上明确了教学时间、讲师、助教和班主任，并继承了课堂教学、自学和评价所需的教材。安排教学内容和分配教师资源的过程是安排课程（课程）。教学内容的安排是指根据教学计划安排课堂教学活动的过程。班级和课程之间有多对多的关系，即一个班可以开设多门课程，一门课程也可以开设多门课程。互联网时代的在线教育，从学生的角度来看，我们希望在最短的时间内获得最有效的学习过程，通过课堂双向沟通平台，通过互联网连接学生和教师，课堂讲师、助教或校长监督和问答相应的课外沟通机制，根据学生的学习规则，逐步，有效提高学习效果。同时，班级教学更有利于教师跟进学生的每一门课程，为学生提供大班教学和个性化服务。从企业的角度来看，我们希望在充分利用教师资源的同时，保证教学效果。 班主任的双师模式教学，一个讲师，一个导师(班主任)，一起给学生辅导。讲师主要讲课，辅导老师课后辅导，既能解决讲师教学产能的问题，又能让学生有小班的课程服务体验。它可以实现大班教学、小班服务和个性化体验。例如，讲师可能会面对数百名学生，但每个学生都会安排一名校长。学生将体验小班服务和个性化辅导教学。4.教室管理直播教室的核心是RTC实时音视频服务，结合IM服务，实现直播课程中师生之间的音视频互动。直播教室中的用户身份一般包括讲师、助教和学生，但一般根据课程营销的需要，我们通常会细分学生的身份。例如，当学生对课堂和课程了解不多时，学生购买课堂是不合理的。因此，我们引入了旁听者的概念，学生可以先作为旁听者加入课堂，与老师和学生互动讨论和提问，当然，你也可以预览一些课程。当他对整个班有一定的了解时，他决定是否购买和加入；同时，翻转课堂教学也很常见。教师可以是学生，学生也可以是教师，因此教室中的用户身份需要灵活控制。5.教学数据课堂学习数据：基本数据包括：如现场课堂过程、参与人数、峰值人数、新用户、老用户、人均观看时间、用户互动次数、课堂设备等基本数据。我们可以分析课程的有效参与率（出勤时间超过几分钟）、课堂参与率、课堂活动等，评价现场直播的质量水平，准确分析各课堂的效果，参考后续迭代教学内容，跟进学生复习，然后进行深入分析；转化率、课后转化率、不同观看终端的用户转化率、不同流量来源的用户转化率，可以更客观、立体、具体地评价整个直播结果；比如学生在公共屏幕上的讨论，收集学生的场景问题和关注点，可以作为未来规划和运营的参考。课堂下的学习数据：如观看直播回放数据、课前预览、课后复习数据、课后作业数据、阶段测试数据等。这些数据的积累最初应用于学生的错误问题集，帮助教师调整下一节课的内容，帮助学生实现学习目标，提高教学效果；进一步沉淀这些教育资源和数据，形成人工智能技术辅助教学等在线教育平台本身的能力。教育产业是一个数据资源丰富的产业。目前，人工智能和大数据技术正在蓬勃发展。这些技术的核心实际上是数据。因此，在线教育平台数据的积累和沉淀将真正实现未来因材施教、千人千种培训模式、真正的个性化教育。四、 综上所述，当前社会网络教育的普及程度只会增加。然而，包括互联网巨头在内的许多人仍然把网络教育视为互联网的“交通业务”，而不是认真对待它作为教育行业。我认为下一次在线教育的竞争将是教育的本质竞争。教育的本质是首先确保教学结果。为了提高效率和效果，在线教育公司需要通过技术实现资源共享和合理分配。一套全面灵活的教学管理体系，可以帮助我们不断改变前端产品的产品形式和玩法，注重教学质量和用户体验，创造核心内容和方法，确保教育成果，从而抓住更多的用户，走得更远。一套全面灵活的教学管理体系，可以帮助我们不断改变前端产品的产品形式和玩法，注重教学质量和用户体验，创造核心内容和方法，确保教育成果，从而抓住更多的用户，走得更远。